不少朋友问过我：“你的书法学员们在较短的时间内，书法学习普遍取得了很大的成绩，我们感到很好奇，您能不能介绍一下你独特的教学方法？”我每每都这样回答：“正确的方法+每天的坚持=成功”，但这话说起来容易做起来很难，同样是在教学，每个书法老师都在按照自己认为的“正确的方法”实施教学，每位老师也在不断要求自己的学生要坚持练习，但效果却有天朗之别，原因何在？效果不好问题又究竟出在哪里？下面我就结合我个人的教学实践，谈谈这个问题。
1、 关于书法教学体制问题
我认为：对于一切事情，要是出现了问题，首先从管理体制方面考虑往往能找到解决问题的根本。现在，书法逐渐进入学校课程无疑是件让人振奋的事，但据我了解，尽管不少学校都开设了书法课，效果仍然不尽人意，有的把原因归结到缺乏师资，这固然是一个很重要的原因，但主要原因在于，书法并没有被当作一门重要课程而引起足够的重视，开设书法课基本上是流于形式，大家可以看看学校的整体书写水平，学生并没有因为开设了书法课而得到全面和大幅度提升，或者像其它主课那样出现很大一部分书法尖子生，即便是矬子里边拔将军，零零星星找出几个写字不错的，十有八九是在外面报班深造过的。还有一点，也是引不起学校重视的主要原因，就是没有系统的考核机制，有位小学校长在谈到对开设书法课的看法时，说了句“学校目前是考什么，学什么”言外之意就是“不考什么，不学什么”，书法进入课程，却没有跟进配套的考核措施，效果不佳亦不足为奇，也难怪这位校长说：“学期结束了，书法课本还是新的”。
为此我想到，如果书法课中增加上写字考试，并把成绩按照一定比例加到学期的语文成绩中，那么学校的书法学习一定是另一种局面。
但解决体制问题不是哪个人说了算的问题，作为一个从事书法专业培训的从业者，我们能够做的就是顺应当前的大好形势，研究制定出可行有效的教学模式，培养出较高水平的书法专业人才，为传承中国的书法文化贡献力量，为学校培养输送更多的书法人才和书法教学后备力量。目前社会上的书法培训单位大多是短期培训，而毛笔书法短期又无法见效，致使不少有潜质的学生大量流失，即便是已经见效的学生，因为学期太短，若不继续学习，往往半途而废，让人深感遗憾，看不到学习效果，很多学生从此失去学习自信。
我采取的教学模式是：严格选拔，长期培养。学习书法是个系统工程，绝不是一朝一夕的事，一个学生一旦选定了书法这条路，就要做好长期战斗的准备，不可轻易放弃。一是让每一个学生明确学习目标和努力的方向；二是支持家长陪读，让家长当内行，目的是让家长参与到孩子的学习中，便于在非面授时段监督指导孩子的练习，避免孩子学习“失控”。孩子年龄小，没有选择个人前途的能力，家长从旁观者成为参与者，有利于家长与孩子一起坚持，孩子能否坚持，家长的坚持起决定作用。这种教学模式可能大部分书法教学者难以做到，但是延长学期，和家长交流学习心得还是能够做到的。
2、 书法学习中的几个关键问题
学习书法确实需要正确的方法，方法对路了事半功倍，反之，将会徒劳无益，甚至南辕北辙，越走越远，白白浪费大好青春。学习书法，一定要抓住以下几个关键问题：
(一）关于选老师。虽说“高徒难求”，但选择一个称心如意的老师又谈何容易？!目前培训市场比较混乱，鱼龙混杂，书法老师水平相差很大，若不加以甄别，一旦入错师门，学习误入歧途，将遗憾终生。一是要多方考察，试听比较；二是要寻“明师”，而非“名师”，以专业水平的高低作为择师标准；三是老师的楷书一定要过关，一个只写行草的书法家难成初学书法者的楷模；四要看教学效果，这个道理很简单，不再赘述。
(二）关于临摹对象。有些人喜欢让学生写自己的字，这是大错特错的。特别是初学书法，一定要取法乎上，以古帖为师，一是因为：历代名帖，流传至今几百上千年，经过大浪淘沙，成百上千万的古今书法爱好者追随临摹，其艺术性是不容置疑的；其次，从国家目前选拔书法人才的方式看，不管是临摹作品，还是自行创作，也都是以古帖为对象，创作的作品一定能够看到师承，这个“师承”指的绝非今人，而是古人如王羲之、王献之、颜真卿、欧阳询、米芾、苏东坡等等。一个负责任的老师，是绝不会放弃古帖让学生临写自己“乎中”甚至“乎下”的作品。老师的作用应该是教给学生如何选帖，如何临帖，如何提高学生的控笔能力。
（三）自始至终强调用笔的重要性并加强练习。和绘画一样，学习书法也是理解性学习的过程。用笔是书法的核心，笔法练习是个技术活，必须过关，如果笔法不过关甚至不理解，书法艺术则无从谈起，所谓的书法家，也只能是个门外汉，注定与真正的书法无缘。而用笔的核心则是中锋用笔，这个天天被书法人挂在嘴边大讲特讲的道理却往往在具体运用中被自己和自己的学生忽略，以至于有的学书几十年仍然满纸偏锋，学生学书七八年，基本的笔法没有理解和解决，写出的作品错误百出，令人为之扼腕。我们知道，“中锋”就是在书写时，毛笔的笔尖始终在笔画的中间行走，笔尖的指向与行笔方向在一条直线上且与行笔方向相反；与之对应的“偏锋”指的是书写时笔尖处在笔画的一侧，且笔尖的指向与行笔方向呈大致垂直状态。中锋用笔写出的字浑厚，立体感强，力透纸背；偏锋写出的字轻薄，平滑，呈涂抹状。因此，我们在书写时，就要时时注意调整笔锋，笔画的起笔、收笔、转弯处等重要部位更要特别注意。调锋的方法有多种，要视情而定，提笔调锋、捻笔、转笔、顿挫回锋都可使笔锋改变方向，一个好的书法家，能够做到用笔娴熟，运用自如，得心应手，其在书写时的书法动作语言是很美的，观其挥洒，犹如欣赏音乐、舞蹈一样，能给人无尽的艺术享受。
（四）关于练习的时间。俗话讲“功到自然成”，这个“功”应如何掌握？也应因人而异。对于成人学员，只要时间允许，自然是多多益善，一般情况下，练习时间的长短与进步程度是成正向比例的。但对于刚刚学习书法的初年级学生来说，要求则不能过高，在当前现实情况下，学生的主要任务是学校功课的学习，书法作为一门爱好仍要让路于老师布置的功课作业，在完成作业的前提下，每天练习书法的时间掌握在半小时左右，切不可过长，每天临习十几个字即可，前提是必须保证质量，切勿应付公事。每天坚持练习，时间一长，相信积累的力量是强大的。
（五）如何正确临帖的问题。一本字帖，到底临多长时间就可以换帖，这要看学习者处于哪个阶段。初学书法，针对一种字体选择好适合自己的字帖后，就要拿出很长的时间去临习。我给学生推荐的是欧体《九成宫》，《九成宫》碑字体险峻、结构严整，规范性强，学习起来难度较大，正因为如此，我把此帖作为学生的入门帖，就是为了通过学习此帖给学生练练手，解决基本笔画和间架结构问题，同时通过强化训练，重点提高学生的控笔能力，还可以解决楷书中涉及到的笔法问题。这个过程大约需要一年左右，分三个阶段进行。第一个阶段四至六个月，即从帖中随便选择简单的字认真临习，通过这些简单字练习基本笔画，我在辅导过程中，侧重点放在基本笔画上，间架结构不作为重点；第二个阶段四个月左右，这时候基本笔画已经写得很到位了，便要求学生从字帖中按照由简到繁的顺序选字进行练习，这时候讲评学生作业，我讲的主要是诸如“上下对正”“笔画均匀”“左低右高”“互相穿插”等结构方面的问题，帮学生逐项解决学习中遇到的结构问题，直到与原帖相比基本一样为止。第三个阶段三个月左右，这属于巩固阶段。基本笔画和间架结构解决了，便可以对字帖进行通临，从头至尾一遍一遍临习，巩固所学知识。
通过一年左右的强化训练，为以后的学习打下了坚实的基础，我把这个时期称为书法学习困难期，这个阶段老师教起来难，面对悟性不同的学员，老师需要拿出极大的耐心和奉献精神；学生学起来也难，需要在不断的鼓励中一点一点地进步；家长还要积极配合老师督促孩子按时认真完成作业，解决孩子学习过程中遇到的各种瓶颈。但是一旦突破了这个困难期，以后的学习就容易多了，学生懂得了如何临帖，控笔能力已经不是问题，适时换帖给他们带来的便是水平上的巨大飞跃，此时不管让学生换什么帖，一写就像，换帖以后，无非是让他们认识了一种新的风格，稍微介绍字帖特点学生们很快便可以入帖，三个月左右就可以把一本字帖临得惟妙惟肖，我的学员们在短短的两年内，便临习了欧体《九成宫》，褚体《倪宽赞》《大字阴符经》《雁塔圣教序》，两年以后已经开始学习隶书《曹全碑》《乙瑛碑》，两年半的时候，就已经进入行书的练习了。
经过这两年多的教学研究和实践，也得到了相应的回报，我的这些学员至今为止没有一个掉队的，在这些学生的心里已经牢固树立起了“当书法家”的远大志向，平时小伙伴们在一块交流，书法的话题占了很大一部分，家长们每每谈起孩子的进步都喜不自禁，学生们不管参加学校的、全区、全市、全省的，还是全国的书法比赛，结果几乎全是一等奖，在中国硬笔书法协会组织的第六届全国少年儿童书法比赛中，五个具备参赛资格的小学员全部进入全国现场总决赛，在进入“书法组”现场总决赛9名山东选手中占了5名。有位同学学了不到两个月的隶书，便多次击败同校一位学了7年隶书的学生，代表学校参加全省的比赛和全校的书法活动展示。
以上便是我的一点教学体会，权当“书法秘笈”与大家分享。
