汉字是我们母语的书面符号，是中华民族文化的重要组成部分。写好汉字是每一个中国人应具备的能力。但是，随着电脑的普及，人们汉字书写的水平急速下降，抓好汉字书写已经成为刻不容缓的事情。要抓好汉字的书写工作，就要从小学生开始大好基础。在这一阶段，学生求知欲强，善于模仿，是练习写好字的最有利阶段。
在写字教学的过程中，我发现学生存在一些不正确的做法和问题，现阐述如下。
一、书写的执笔姿势。
正确的执笔姿势是写好汉字的前提，我在教学中观察发现，相当一部分的学生不知道应该怎样正确执笔。在了解了正确的执笔姿势后,能够按照要求坚持做的学生也不在多数。
正确的执笔姿势应该是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸成45度角左右。写字时，应按照“三个一”的原则进行，即：眼睛距离桌面一尺；身体距离桌子一拳；执笔位置距离纸面一寸。这样，书写就做到了姿势正确。
学字之初，正确的执笔方法对提高练字的水平有很大的帮助。但是很多同学习惯于用大拇指压在食指上面，还有的同学食指用力过大，食指的第一关节处下陷，呈一凹槽状。形成这种情况的原因有很多，大体有以下三个方面的原因：
1、家长的误导。事实表明，越是低年级的学生，受家长的影响越多。在写字的问题上，有的家长对孩子的错误执笔采取的是置之不理的态度，认为无所谓。大部分家长会按照自己的理解指导一番，把自己当年写字的不十分正确的执笔方法悉心地传授给孩子，结果错误的执笔姿势得到了进一步地强化。
2、教师的误导。据2007年10月20日《内蒙古晨报》报道，内蒙古教育学会书法教育专业委员会对全区教师的书法状况作了抽样调查研究。调查结果显示，在被调查的教师中写不好钢笔字的占70%，写不好粉笔字的占85%，写不好毛笔字的占95%，缺乏书法理论知识的占98%。在目前的教师队伍中，有很多教师没有参加过正规的书写训练，自己的有些做法就是错误的。教师以误传误，其结果就可想而知了。
教师在学生心目中有着崇高的地位，学生特别注意观察老师的写字方法，他们就会仔细观察老师如何执笔并加以模仿。如果老师恰恰使用了错误的执笔姿势，学生会在无形中学到并去运用。这种潜移默化的影响是使一部分学生形成错误执笔姿势的原因。
3、选择不当的书写工具是造成执笔姿势错误的又一原因。小学生，尤其是低年级学生，年龄小，手指及腕力有限，如果选择了不适合的书写工具，也会造成错误的执笔姿势。在目前的市场上，能够考虑到小学生的生理特点而专门生产的书写工具不多。学生所买的笔要么过大，要么过重，小学生用起来比较吃力。为了能够完成作业，把握住书写工具，学生就自己创造了各式各样的写字姿势，以能够握住笔为原则，以能够写出字为目的，至于姿势是否正确就不在个人考虑范围之内了。时间一长，错误的做法成了习惯，再改也就困难了。这是为什么到了高年级很多学生总也改不了错误执笔的一个重要原因。
二、练字方法。
一般认为，练字需从描红开始，有了一定的基础后再进行临帖和摩贴。描红能够较快地使学生感觉到自己的成绩，因为描的字很像，且在短时间内就看到了自己的成绩，所以能够激发学生练字的积极性，而且对学生在汉字的书写规范上也很有帮助。但是，描红也有其弊端，学生描红犹如婴儿学步，如果总依赖于学步车就永远也学不会走路。所以，学生还是要进入到下一个环节：临帖。然而，描红所带来的依赖感使学生根本无法摆脱，一旦开始临帖，学生会感觉书写水平突然退步，紧跟着而来的就是信心的丧失和兴趣的转移。往往到了这个环节，学生练字时就开始打退堂鼓，甚至怀疑自己的能力，有的学生曾问我：老师，为什么我总是练不好呢？有的家长也反映自己的孩子开始临帖时字就差了很远，作业上的字还是原来的水平，好像练了很长时间的字也没有什么进步。
存在以上问题的原因，主要是练字的方法不对。要想有所发展就要有所突破。在练字的认识上，人们进入了一个误区，认为只要勤学苦练就一定能够出成绩。这个认知只对了一半，做事还应该讲究方法的科学性，这样才能达到事半功倍的效果。
中国汉字有七千多，常用汉字也有二千多。这么多的字，如果逐个去练习的话，可能要花费大量的时间，这对小学生来说是不切实际的。怎么办呢？我认为练字遵循以下的规律就能达到事半功倍的目的。
1，练好基本笔画。这是练字的基本功，也是练好字的最重要的环节。如果基本笔画不过关，组合起来的字就不好看。如果把写的字看做是一个人，那么基本笔画就是人的眉毛眼睛等。每一个部位美观了才有可能是一个看上去漂亮或者帅气的人。
2，掌握字的结构规律，把握好字的结体。中国常用汉字虽然很多，然而，从结构上讲主要有五种类型：上下结构、左右结构、包围结构、半包围结构和独体字。每一种类型的字在写法上都可以进行有规律的整理总结。如上下结构的字，可以分为：“日”字形、“吕”字形、“品”字形等。“日”字形的字上下均等，如：袋、要、坚、梨等字。“吕”字形的字是上小下大，如：奇、蜀、早、员等字。“品”字形的字有：森、焱、垚、犇等字。掌握了这些字的结体规律，再做到举一反三，很多字就能够自己来安排间架结构。这样，学生就由练一个字变成了练一批字。
字的结体犹如一个人的身体比列，只有比列协调了，看上去才会舒服，美观。所以，写字时要注重字的结体和结体上的和谐、均衡美等。
3，认真读贴，临帖。古人留下来的可读，可临的字很多，这些字是古人毕生研究的结果，读贴和临帖是在走终南捷径。要想达到艺术的高层次，就要同这些书法家们进行心领神会的沟通。通过读贴和临帖来领会写字时的艺术技巧。由于小学生理解能力的局限，不可能深层次地领悟字帖的精髓所在，所以临帖时首先侧重字的形似，然后逐渐达到形似与神似的统一。
通过以上三个步骤，学生就能够在短时间内掌握一大批汉字的规范写法。当然，只做到这些还是远远不够的，要想写好汉字，还需要坚持不懈，持之以恒的精神，要有王献之“练尽十八缸水”的毅力。有了正确的做法和自己的勤奋，掌握规范汉字的写法也就不再是难题了。
三、练字心态。
要写好字就必须持之以恒地练下去，不能急功近利。现在小学生耐性有限，课业多，课外的辅导活动也多，真正能够拿出来练字的时间不多，他们都希望在最短的时间内取得最好的成绩，有了这种心浮气躁的心态，练字的效率必然不高。还有的学生练了不到一个月就开始厌烦，觉得练字是一个苦差事，开始自暴自弃。在这种情况下，教师首先要摆正自己的心态，采取适当的措施来激发学生的兴趣。方法有以下几种：
1、讲书法名人故事。在我国历史上，书法名人举不胜举，他们成功的背后都有许多感人的故事，如柳公权拜师的故事，颜真卿拒降的故事，王羲之练字的故事等等。用这些名人的故事来激励学生练字的韧性和积极性。
2、汉字来历的故事。中国的汉字表意的很多，很多汉字经过历史的演化与本意已经相去甚远，老师把字的本意讲清楚，不仅能激起学生练字的兴趣，对理解汉字的内涵也有极大的帮助。
3、学生优秀作品展示。同龄人之间的榜样更容易让学生接受，看到同学的进步，对其他同学来说是一个激励，而且，学生有赶超榜样的信心。学习和欣赏名家作品是很重要的，但有些情况下，面对一幅名家的书法大作，学生除了羡慕之外，由于欣赏和理解认识上的差异，还可能产生畏难情绪，因此，欣赏指导要跟上。
4、课堂激励措施。得到老师的肯定和认可会使学生增加克服困难的勇气。教师在教学的过程中看到学生的进步就随时给予表扬，或者是张贴优秀作品，或者是课堂点评，不管哪种激励方法，只要使学生能够保持一种不断进取的状态，练字水平就会不断提高。
汉字是中华民族文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶，继承和发扬中华的民族文化是每一个中国人义不容辞的责任，作为教书育人的教师更应该肩负起这一重任，让汉字文化更加深入人心，成为我们现代生活的一道亮丽风景。
